“Diálogo de saberes en el aula, interculturalidad y astronomía en Rapa Nui”: Egresados de Pedagogía transforman la enseñanza de la ciencia a través la cosmovisión ancestral

Acercar la ciencia desde una perspectiva horizontal y contextualizada, en donde el conocimiento tradicional dialogue con los saberes ancestrales de los pueblos originarios, fue el motor que impulsó la tesis de pregrado de Ziomara Cisternas y Juan Carlos Valencia, próximos titulados de Pedagogía en Física y Matemáticas.

En su segundo año de carrera, cuando cursaron la asignatura de Etnociencia, y, tras participar en el Festival de Ciencia de su Facultad, descubrieron el potencial de rescatar los conocimientos tradicionales del pueblo Rapa Nui en el área de ciencias, especialmente en la astronomía. 

Motivados no solo por el interés de las personas en esta materia, sino también por la posibilidad de romper esquemas en cuanto a la creación de contenidos curriculares y su propia curiosidad frente a la cultura rapanui, postularon al Fondo VIME Estudiantil para materializar su trabajo de finalización de estudios.

La Construcción de un Trabajo Territorial a Distancia

Su proyecto consiste en contextualizar la enseñanza de la física, especialmente de la astronomía, a través del diseño e implementación de una secuencia didáctica intercultural en Rapa Nui. Para ello, sabían que no solo debían recurrir a los conocimientos obtenidos durante su carrera —especialmente en las asignaturas de Etnociencia y Educación Intercultural—, sino que, como menciona el título de su trabajo, debían establecer un diálogo real con las personas.

“Cuando empezamos este trabajo no había información de nada o existía muy poca, también era poco accesible. Entonces, rebuscando, nosotros decidimos recurrir a las personas de la isla” explica Ziomara. 

Gracias al financiamiento del Fondo VIME Estudiantil, ambos viajaron a Rapa Nui, por primera vez, a principios de octubre del año pasado y regresaron en marzo de este año. En el lugar, trabajaron de forma colaborativa y conversaron directamente con habitantes de la isla y la comunidad educacional del Liceo Aldea Educativa o Hoŋa’a o te Mana para recolectar los saberes necesarios y aplicar de forma preliminar las actividades desarrolladas. 

“Para nosotros este proceso fue súper importante, nos permitió y provocó ganas de querer seguir conociendo y aprendiendo, porque nos dábamos cuenta que cada una de las conversaciones estaba cargada de aprendizaje” destaca Juan Carlos, además agrega lo significativo que fue para ellos que, meses después, la comunidad de la isla aún los recordara cuando volvieron.

Aún así para ambos docentes, el desafío más gratificante del proyecto fue buscar un diálogo entre un contexto sociocultural diferente al de ellos y lo que ya conocían de su propia realidad, para llevarlo a las aulas. “Nuestra secuencia también rompe un poco el esquema o estructura de lo que es una clase en un colegio de aquí” explica Ziomara, añadiendo que planificar el material requirió contar con los ajustes necesarios para calzar con los intereses de las y los jóvenes de la isla. 

Proyección con Sello USACH

Ad portas de culminar su carrera, ambos consideran que esta experiencia en terreno significó un antes y un después en su visión como futuros profesionales de la Universidad de Santiago de Chile. Para Ziomara, el proyecto la hizo enamorarse de la física desde una perspectiva diferente: “Me abrió esa intriga que siempre tuve de que esto se tiene o debe enseñar de alguna forma y que la ciencia se aprende haciendo, ya que muchas de las personas con las cuales conversamos y convivimos tienen todos esos saberes en su vida”.

Por su parte, para Juan Carlos la experiencia lo llevó a reflexionar acerca del papel que juegan las personas en el desarrollo de la ciencia y que se ve reflejado en los habitantes de Rapa Nui. “Siento que esta relación que se hace de la ciencia y las personas, es algo que me marcó mucho, porque a veces se separa y se deja la ciencia en un libro o en un laboratorio, pero no podemos dejar de lado que somos personas y hay saberes que muchas culturas ya tienen incorporados” explica.

A futuro, esperan que esta iniciativa sirva como un modelo replicable para otros contextos interculturales dentro de Chile y que inspire a más profesores a decolonizar sus prácticas pedagógicas, demostrando que sí es posible contextualizar el curriculum escolar.

“El impacto que también queremos generar es que el conocimiento se diversifique, que los estudiantes puedan pensar fuera de la caja,  fuera de lo que dicen los textos tan rígidamente y que vean qué otros conocimientos también son válidos” agrega Ziomara.

Finalmente, invitan a las y los estudiantes a aprovechar todas las instancias de vinculación que brinda la Universidad, tales como el Fondo VIME Estudiantil. “El tener este vínculo con el medio es súper significativo para adquirir una identidad y apasionarse por lo que está estudiando y también por representar a la USACH” comentan ambos, “además es una gran oportunidad para cumplir proyectos y sueños que uno pueda tener, porque te da la oportunidad de armar y conocer cosas nuevas” concluyen.

Montserrat Urrutia Bermúdez